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“从广义上讲,收养地震孤儿是救灾行动的一种形式,大家的热情值得肯定。”四川省民政厅婚姻收养处处长江涛说,“但孤儿从身份确认到初步选定,再进入公示,最后完成收养,这个法律程序大概需要一年的时间。”

学校积极开展对外学术交流与合作,承担有“中华殷商文化和汉字起源”国家汉语推广等项目,近两年先后派出20余名毕业生到新加坡、泰国从事汉语推广工作,与英国诺森比亚大学、普利茅斯大学及拉夫堡学院建有对外合作办学项目。学校还设有河南省示范性软件职业技术学院,主要培养实用型、工程型、专业职业技术型IT人才。对外合作办学和软件职业技术学院均在专科二批招生。

人力资源和社会保障部副部长张小健表示,此次行动将纳入对地震灾区实施就业援助的工作安排,要积极做好侨商企业接收安置受灾劳动者就业工作,通过组织现场或网上联合招聘等,实现侨商企业空岗与灾区务工者的对接。

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  离开义务教育的全面普及,不能保证每一个适龄儿童有学可上,就谈不上教育的公平和均衡发展。  均衡发展不是片面地追求平均主义,而应该努力缩小区域之内、学校之间的发展差距,在教育投入上多向贫困地区、弱势人群倾斜,把“木桶最短的那块板子补起来”。  新修订的《中华人民共和国义务教育法》将于今年9月1日起施行。这部法律规定,国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件。  国家以立法的形式促进义务教育均衡发展有着非常积极的现实意义。教育机会均等是建立和谐社会最基本的指标,是实现社会公平最重要的前提条件,也是教育战线实践“三个代表”重要思想,落实科学发展观,体现执政为民理念的重要标志。促进教育机会均等首先要均衡公平地办好义务教育,从而为每个自然人向社会人的发展,由潜在劳动力向现实劳动力转化提供基础发展的均等机会,为提高国民整体素质奠定坚实的基础。  地处西部地区的宁夏,兼具民族地区和贫困地区的特点,实现义务教育均衡发展的任务更为艰巨。然而,面对社会的强烈呼唤和时代的迫切要求,我们只有乘势而为,才能有所作为,有所突破。教育均衡发展包括受教育机会的均等、办学条件的均等、师资的均等、课程的均等,在过去的几年中,宁夏根据民族贫困地区的特点,分层次分阶段地推进义务教育均衡发展,取得了一些实实在在的成果。  一是大力实施“两基”攻坚计划,最大限度地提高义务教育的普及程度,为每个孩子创造教育机会的均等。离开义务教育的全面普及,不能保证每一个适龄儿童有学可上,就谈不上教育的公平和均衡发展。为此,近两三年来,宁夏的“两基”攻坚力度不断加大,进程逐年加快,为了让贫困山区的孩子早一天享受到义务教育,自治区每年以2至4个县的速度推进“两基”攻坚,今年内有望在全区以省为单位全面实现“两基”宏伟目标。  二是通过实施一系列教育重点工程,不断加大宁南山区教育基础设施建设,为山区孩子创造均等的受教育的条件。近年来,宁夏先后实施了包括世界银行贷款项目、国家贫困地区义务教育工程、中小学危房改造工程、农村初中寄宿制学校建设工程、农村中小学现代远程教育工程等教育重点工程,投入的资金总额超过10亿元,使宁夏农村特别是宁南山区基础教育的办学条件得到彻底改善,推进教育条件均等的工作已取得很大的进展。  三是通过落实农村义务教育经费保障机制,使全区城乡义务教育阶段97万名学生全部享受免费义务教育,在西部各省区中率先实现了真正意义上的公正平等的义务教育。今年以来,宁夏共筹集1亿多元补助资金,使全区义务教育阶段全部在校生接受免费教育,确保了自治区提出的“义务教育阶段学生不因家庭经济贫困而辍学”目标的实现。  四是通过大力发展民族教育,使回族孩子和汉族孩子一样平等地接受教育。民族教育始终是宁夏教育发展的重点和难点,自治区历届党委、政府都把大力发展民族教育作为一项重大的政治任务,先后采取了一系列重大举措,推动全区民族教育健康稳步向前发展,全区已基本上建立了较为完整的民族教育办学体系,建立了回族教育的骨干办学网络,实现了民族教育与自治区教育的同步发展,使千千万万个回族孩子特别是农村回族孩子圆了求学梦,从此改变了命运,成为建设家乡、改变农村面貌的生力军。  五是通过实现覆盖全区的教育信息化,架起农村孩子成才的金桥,使城乡孩子共享优质教育资源。近年来,宁夏先后实施了教育信息化工程和农村中小学现代远程教育工程,推动教育信息化步入快车道,已基本形成了覆盖全区的信息技术教育网络。今年,宁夏将如期实现农村中小学远程教育覆盖面达到100的目标,提前一年完成国家计划。  六是通过选派大批优秀教师,开展支援农村基础教育工作,尽可能地促进城乡师资水平均等。近10年来,宁夏先后组织了10支支教队伍,共计6400多名支教人员,奔赴宁南山区,开展形式多样的教育对口支援活动,他们不“普九”不脱钩,不改变学校面貌、不提高教育教学质量不撤人,通过卓有成效的支教工作,带动了农村学校师资水平的提高,有效地缩小了城乡教师队伍的差距。  近年来,宁夏在落实义务教育法,推进教育均衡发展方面,进行了一些有益的探索和努力,取得了一些阶段性成果。但全面实现本区域内义务教育均衡发展是一项十分艰巨而复杂的系统工程,还有许多理论和实践操作层面的问题需要我们进一步探索和研究。我认为主要有以下两个问题值得注意:一是均衡发展不是片面地追求平均主义,而应该努力缩小区域之内、学校之间的发展差距,在教育投入上多向贫困地区、弱势人群倾斜,把“木桶最短的那块板子补起来”。同时,又不能限制高水平区域和学校的发展,既要鼓励强者更强,又要帮助弱者迎头赶上。二是在考虑促进义务教育均衡发展的同时,也要考虑到普高、职高以及民办教育的均衡发展问题,唯有如此,才能促进整个基础教育的均衡发展。(作者为宁夏回族自治区教育工委书记、教育厅厅长)  《中国教育报》2006年8月14日第2版

由于政治这一科目容量大,有一部分考生会选择考研辅导班进行巩固和加强复习。在这个问题上,是否选择考研辅导班和选择什么类型的考研辅导班,要根据个人的情况和考研辅导班的类型而定:有些辅导班将知识点从头到尾梳理一遍,这种类型的辅导班适合还没有开始复习而又希望很快将知识点复习一遍的考生,安排在7、8月的强化班和开学以后的秋季班;最后的冲刺班以及押题班并不能保证猜到考研的题目,而只是预测当年考研的出题思路和大概的出题范围。有多年辅导经验的老师在这方面会有很多心得,考生上辅导班可以比较系统地梳理知识点,提炼重难点和易考点。但是,对考研辅导班的盲目迷信是不可取的,不能把筹码都押在辅导班上。

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如果再进一步追问,为什么有人买论文,而不自己研究自己写?回答可能是,有些买家自己写不出像样的论文,而有些买家有能力做学问,却认为与其如此,不如将时间与精力花在做生意赚钱上,花在谋取官位上。这恰恰也从另一方面说明学问贬值。

符合报考条件的“三校生”可按文、理专业大类对口报考上海市有关高等学校。考生若已选择参加今年6月份的上海市普通高校国家统一招生考试或参加3月份部分高校专科层次依法自主招生考试并被录取的,则不得再报名参加上海市5月份的招生考试。

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为了维护考生填报军队院校志愿的严肃性,有的省、自治区、直辖市做出规定,对报考军队院校后,擅自不参加军校体格复检的考生,除取消其军校录取资格外,还要降低一个地方大学录取的批次。即使达到了地方大学第一批录取的分数线,但由于其擅自不参加军校体格复检,招生办将不在第一批录取中为其创造条件,而是降为第二批录取。

学生组“中国大使奖”获奖者川松若菜是日本丽泽大学中文系的学生。她的作文紧紧抓住“赴日中国游客激增”这一现实,以“致访问日本的中国旅行者”为题,给中国游客提出了温馨的提示和建议;同时也向日本相关部门建言献策,以更好地接待中国游客。文章有很强的现实意义,同时融汇了作者对中日交流的观察和思考。

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责编 左移湘

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