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学术研究和著作成稿的周期都比较长,出版单位常常面临出版既定计划不能实现的尴尬。这一矛盾促使东大社在“作者选择”方面另辟蹊径,选择既有较高学术水平、又有时间保证的作者群——在读博士生。这群学术“新生代”精力充沛、思维敏捷、善于思想,具有良好的学术洞察力且善于创新。但一般情况下,博士论文的交流因种种原因只能在有限的范围内进行,失去了社会共享的可能。正是基于这样的考虑,丛书《中国城市规划建筑学园林景观博士文库》应势而出。

中新社汕头十二月十八日电(李怡青李瑞丹)由李嘉诚基金会和中国教育电视台主办,汕头大学医学院和英国牛津大学共同承办的第十一届全国远程医疗教育研讨会今天在广东省汕头市举行。

  西南交通大学党委制定了旨在加强辅导员队伍建设的“磐石计划”,以规划职业愿景为导向,以深化培养培训为突破,以强化管理为重点,切实构建长效机制,努力实现辅导员队伍科学发展。  规划愿景,完善辅导员队伍建设的政策体系。学校重点从辅导员待遇和发展两个层面规划辅导员的职业愿景,完善队伍建设的政策体系。一是优化辅导员待遇。在职称评定上,学校辅导员按教师序列评聘专业技术职务;在行政级别晋升上,辅导员经考核合格,本科毕业满两年的可定为副科级,满四年的可定为正科级,满七年的可定为副处级,表现突出、成绩显著的可破格提拔或越级晋升非领导职务;在工资待遇上,确保考核合格的辅导员薪酬不低于同级职称的专业教师。二是拓宽辅导员发展路径。学校激活用人机制,加强辅导员岗位交流,为辅导员发展搭建平台。  创新机制,加强辅导员队伍建设和培养。一是实行辅导员培养的“双导师制”。学校为每位辅导员分别配备政治导师和业务导师。二是开展辅导员“学分制”选学培训。学校分思想政治教育理论类、学生工作业务类、心理健康教育类、文化艺术类、管理方法类等五个门类设置培训专题,以菜单式服务与学分制管理模式实施辅导员培训。三是组建辅导员学术研究团队。学校组建了包括学生党建、心理健康教育、校园文化等十个辅导员学术研究团队,以团队形式开展学术研究和工作研究,支持辅导员向专家化方向发展。  强化管理,推进辅导员队伍建设的科学发展。一是规范辅导员配备的准入制度与约束机制。学校要求选聘的辅导员必须是中共党员并具备“211”高校重点本科及以上学历。二是健全辅导员考核和奖励制度。学校建立了包括辅导员自评、学生网上评分、问卷抽样调查、访谈、院系鉴定及学生工作部评分的综合考核指标体系,考评结果直接与辅导员津贴挂钩,作为辅导员提职晋级、评优奖励和职务评聘的重要依据。三是加强辅导员团队文化建设。学校注重将制度的规范惯性内化为辅导员的价值认同,培育了以“信念坚定、能打能拼、奉献至上、敬业爱生”为内核的具有特色和时代特征的辅导员团队文化。(中共西南交通大学委员会书记 顾利亚)  《中国教育报》2006年4月29日第3版

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5日上午,在吉林省长春市的第六届“汉语桥”世界大学生中文复赛决赛现场,来自塞尔维亚的师武荣一番幽默的开场白将观众和评委逗得前仰后合,他字正腔圆的中文也给人留下了深刻印象。

责编 左伊

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